我们该如何应对学生校园暴力事件

近年来，校园暴力事件频发让“校园霸凌”现象屡被舆论提及。根据媒体报道不完全统计，2015年全国类似霸凌事件、有视频图像的就超过20起。那么，究竟什么是校园暴力呢?它又有哪些表现呢?下面，佰佰安全网为您解答。

校园暴力

校园暴力是指发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园暴力。

主要表现

校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人;有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。

校园暴力事件时有发生，其中有一些性质相当严重的恶性案件。案件中那些心灵扭曲的孩子作案手段令人触目惊心。当这些稚嫩面孔频繁出现在法庭上，不禁令人反思：随着经济社会高速发展，是什么让现在的孩子如此疯狂?校园暴力背后的心理诱因究竟是什么?下面，就请您跟着佰佰安全网小编一起来学习一下吧!

学生校园暴力原因分析

一、教育惩戒功能丧失后的放纵

当教育民主被哄抬到一个不切实际的高度之后，教育就成了一个什么人都可以指手画脚的行业。教育的神圣外衣被媒体用尖刻的文字描绘成了一个令人望而生厌的黑斗篷。从事阳光下最伟大的事业的教师，也时常被定格成了一种“禽兽”。所以，绝大多数学校再不敢轻易地处分一个学生，哪怕这个学生已经无恶不作。更有的省份干脆由决策机构下文来统一规定，彻底废除中小学校沿袭多年的最高处分——开除。

然而，教育永远都不是万能的。失去了必要的惩戒功能后的校园，并没有出现想象中的那种人人知书达理的好现象，反而是因为没有了高悬在头顶的“达摩克里斯利剑”，一些原先收敛的恶行便都敢于公开表现出来。这些校园病毒又相互感染，使得原本健康的校园文化肌体上开始出现块块腐烂的肌肉。

惩戒功能的丧失，催动了畸形心理的自由萌发，使得丑陋和猥亵都变得无所畏惧;反过来，这些个性中的丑陋，又在惩戒的日益退缩中越发的强大起来，并慢慢地自发凝结成一个个的团体，形成了带有明显江湖色彩的小集团。这些小集团，常常为了点滴小事而发生殴斗，甚至是团伙持械玩命，严重地干扰正常的学校教学，也直接危害了社会治安。但即使如此，学校能采用的，也还是一个说服教育。这种说服教育和那血淋淋的砍杀相比照，是多么的苍白无力。

二、个性张扬中的偏狭自私与冷酷

相当多的家长越来越困惑于读不懂自己的孩子。孩子越大，接受的知识越多，和家长间的隔阂往往就越深。其实这种隔阂的焦点，就是两种不同价值取向的相互冲突。无论是做家长的，还是做子女的，都是立足在自身价值取向的基础上，试图用自己的价值观来规范对方的行为，这就势必要产生矛盾。

问题的关键是总有少数家长的价值取向是非理性的，甚至是自相矛盾的。一方面，家长总是希望孩子能在学业上和品行上都出类拔萃;另一方面，出于一种原生态的本性，又时刻担心孩子遭受挫折或蒙受委屈，这种两难中的家长，大多学会了通过物质或其他途径来补偿的办法，以此来求得自己内心的平衡。

然而这种补偿多数情况下被演化成了一种放纵——文化课学习之外的放纵。由于放纵，孩子个性中的很多弱点被淡化忽视，许多违反行为规范的举动被认可甚至纵容。这些小错的点滴积累，慢慢地养成了孩子个性中的偏狭自私与冷酷，使得孩子在处理问题时不能通过理性和规范来约束行为，而是率性而为不顾后果。因为从小到大，在相当多的孩子的脑海中，就没有贮存过关爱他人与人为善的传统美德。写满他们人生词典的，都是竞争是残酷是为了目的不择手段。

正是这种极端的个人中心思想，养成了孩子惟我独尊的畸形心态，形成了遇事只考虑自身利益、漠视他人存在的偏狭性格。在这种心态的支配下，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻会采取一些极端行为来进行反击，其中就不乏通过伤害对方身体或者性命来发泄自身的愤怒的残忍的“江湖仇杀”行为。

三、对强权政治、黑恶势力、暴力游戏与灰色文学的认同与膜拜

相对于书本的说教，游戏和影视文学以其鲜明生动的形象特征，在更宽广的思想空间上影响甚至左右了青少年的道德和价值评判。暴力游戏的快意杀戮，港台影视的黑社会英雄，在青少年心底播种的就是一种根深蒂固的对邪恶的认同和膜拜。

这种建立在非理性基础上的认同和膜拜，内化后又成为了部分“问题少年”处世的准则，使得他们在待人接物等多方面都体现出一种对主流社会的反叛和仇视。因为反叛，他们便只想依照自己的规矩行事;因为仇视，他们便采用极端的手段来对待他人。

四、万千宠爱集一身的价值取向错觉

随着独生子女现象的出现，“4+2+1”的家庭结构形式，使得1个孩子处于6个成年人浓浓关爱的包围中。这6份关爱的交汇，织成了一张厚重而温柔的网，呵护起孩子从童年到青年的一切，遮挡住孩子可能遭受的挫折和坎坷。

但正是这爱的网，人为地割裂了个体的孩子和整个社会的有机交融，使得孩子的活动，绝大多数情况下被局限在这要风有风要雨得雨的狭隘范围内。在这个狭小的家庭王国中，孩子是当然的国王，是可以左右家庭一切活动的最高权威。孩子的要求，无论是对的还是错的，多数情况下，总会获得满足。于是，一切的付出都开始扭曲了，成了一种理所当然的支出。孩子心灵的田园，丧失了感恩的思想，只有唯我独尊的莠草没有约束地漫延。

当孩子的心中充彻了自我中心的思想意识之后，他的价值取向也就滑入了错觉的泥淖中。这种错觉，养成了他不能承受任何轻视嘲弄，更不能承受肉体和精神伤害的脆弱心理。而一旦这样的伤害成为了事实之后，他们总会或是无法应对，躲避退让，最终成为忍气吞声的被伤害者;或是恼羞成怒，愤然出击，选择他们认为最好的“江湖”方法来解决问题。

更严重的是，极端宠爱中长大的孩子，往往自觉不自觉中就形成了别人必须听从于我的错觉。他们把这种错觉带入了校园，在和同学交往的过程中，总是希望时时刻刻能站在上风，希望大家都能听命于自己，希望是“老大”。然而，有这样心态的孩子太多，“老大”却只能是一个，矛盾自然也就产生了。大家都要做“老大”，学校又不可能来排这样的位次，家长对此也是无能为力，如何解决呢?只有用从小说和电视上学来的方法，通过“江湖决战”来解决问题。而这样的“老大”形成后，其自身又确实能体味到一种满足，其他弱小者为了不被欺凌，或主动或被迫地总要巴结讨好他们。如此，又反过来助长了他们的病态心理需要。

五、教师权威地位颠覆后问题归属的误判

与教育惩戒功能的丧失同步的，是“师道”的尊严扫地。在中学生、特别是高中生的眼中和心中，教师仅仅成为了一种最没有用的读书人的代名词。教师失去了应该获得的尊重和感恩，师生间的关系、教师和家长间的关系也日趋微妙起来。在相当多的家长和学生心目中，老师成了单一的出售知识的人。家长学生与老师间的关系，就是一种顾客和销售员的关系。这种价值取向，又反过来影响着老师们的工作情绪，使得一些教师也自动地进入家长和学生划定地这个“售货员”的角色中，成了除了教授知识别的就一概不加过问的甩手掌柜了。

教师权威地位颠覆带来的后果是很明显的。首先是师生间丧失了一种相互的理解和信任。学生遇见了无法解决的问题，不再愿意去征询老师的意见，不愿意向老师敞开自己的心扉;而老师也是只从表面上依照学校的量化条款来接近学生，心灵深处的空间中，却很少有一块领地能真正属于学生。学生和教师成了真正的被管理者和管理者的关系。其次是同学间发生纠葛时，告诉老师并请老师帮助解决成了一种无能的体现。而且，大多数的孩子还认为老师根本就解决不了问题，要切实解决好纠纷，依靠的只能是自己的力量和自己所归属的小团体的力量。可以说，学生们在推翻了教师的权威地位后，又依照自己的经验，确立起了通过强权来获取尊严并替代老师权威的新的地位观。

这种完全依照少年的懵懂而生发出来的新地位观，眼下正成为越来越多的中学生的价值信仰。在此信仰的操纵下，同学间的纠纷便有了新的“处理条例”，力量、财富和容貌等世俗社会用来评价判断人的地位的标准，成了这新的“处理条例”的基础，也成了裁定问题归属的新权威。这“法外法”撇开了所有发生矛盾时该走的正道，刻意地把原本简单的问题，上升到类似江湖纷争的地步，使得单纯的校园，平添了几分恐怖江湖的阴云。

综上所述，毋庸讳言，价值观错位、个人主义至上、法律意识淡薄、法律知识匮乏让一些青少年误入歧途甚至走向犯罪，这也凸显了家庭、学校与社会法制教育之殇。

大学生作为实施校园暴力行为的主体，离不开其心理活动、心理特征对其行为的影响。

首先，认知因素是人的行为的基础。大学生本来就涉世不深,他们的大部分活动都固定在学校里,由于其接触社会的局限性，遇到事情时在认知上比较直观和片面，除此之外，成长于复杂的社会转型时期的当代大学生有着更深刻的认知纠结。面对由传统文化、外来文化以及现存的主流文化构成的社会文化系统，某些大学生缺乏恰当的分析能力、理解能力、评价能力,严重的“文化冲突”感导致他们在遇到困惑却无法获得一致的认知解释时，就容易产生逆反心理,进而以寻找刺激、易实施的暴力手段来获得满足。其次，情感因素是人的行为的内部支柱。大学生校园暴力行为人的情感特点主要是情绪的不稳定性和易受感染性。情感是人对待事物的态度的体验,它与人的各种需要有着密切的联系，本来就具有两极性，实施校园暴力的大学生的情感两极性特别强烈,并且两极状态变化得十分频繁、十分激进，尤其是当他们处理矛盾或受到挫折时,会产生消极情绪,理智降至极低易采取极端手段,实施暴力行为。再次，意志因素对人的行动起着支配或调节作用。大学生校园暴力行为人的意志特点主要是缺乏抑制冲动的意志力,自制力差。大学生校园暴力行为的诱因通常有两种，其一是对挫折的耐受力差，其二是对挑衅缺乏理智。可以说，某些大学生由于年轻气盛,自尊心很强,自负又容易自卑,没有很好的意志锻炼,动摇性大,遇到困难和挫折以及挑衅等际遇其心理就极具易变性,一旦被外界不良因素所惑,就易产生偶发性的不良动机,这种不良动机一旦遇到适当的情境,还有可能发展为反社会的暴力犯罪行为,给校园和社会带来恶劣的影响。

大学生作为实施校园暴力行为的主体，其暴力心理活动及其心理特征的形成有其特殊的群体原因。人的一生都需要不断地去思考和解决灵与肉的关系，大学生也不例外。从肉体角度看，大学生的身体发展已进入到生长稳定期，各器官各系统的机能日益完善，人体最后发育的生殖系统已完全成熟，处于这样生理阶段的大学生，正处在情感活跃的时期，这意味着也是情感失衡高发期。一方面，生殖系统已完全成熟，对性的渴求尤为强烈，但由于缺乏同异性(有些是同性)的交往经验和不会处理恋爱问题，常会因为感情纠葛而产生焦虑情绪，有时可能陷入感情漩涡不能自拔，甚至产生毁容、他杀或自杀等暴力问题;另一方面，大学生正处在人体机能旺盛时期，他们对外部世界及内心世界许多方面的自我体验都比较敏感，尤其当涉及的是与他们相互联系的事物时，很快就会引起情绪、情感反应。勃勃生机在某些情境下表现为平衡能力的不足，如果加上人际交往的障碍等，往往会产生情绪焦虑的病态心理，易于导致校园暴力，有时伤人，有时伤己。从灵魂角度看，大学生的“三观”对其行为有重大影响，特别要指出的是信仰在大学生校园暴力问题中的作用。信仰是人类最基本、最深刻的精神活动和精神现象，在一定情况下，它决定、支配着人的世界观、人生观、价值观，从而在根本方向上影响着人的精神生活和社会生活，一个人确立什么样的信仰，将什么样的信仰作为自己的追求，决定了这个人精神世界的层次，也直接或间接决定了这个人的行为、思维方式以及精神风貌。从这个意义上讲，信仰是某些大学生实施校园暴力行为背后的核心原因。

虽然，当代大学生信仰的主流是积极健康的，但是，我们也应该看到在目前大学生信仰状况中存在着值得关注的趋势和问题。问题之一是信仰选择的多样化趋势。除了主流的信仰之外，信仰取向呈现多样化，上帝、明星、金钱、权力等虚幻的或者物质性的东西在部分大学生的信仰世界里也逐渐占有一席之地，其他的社会发展理论和各种“主义”也成为部分大学生“追捧”的对象。一方面，多样化的信仰取向激发了多元的价值选择，极大丰富和拓展了人们的生活空间和意义世界;另一方面，信仰取向多样化导致了大学生价值观的纠结，特别是道德价值观的纠结。面对瞬息万变、复杂多样的现代生活，某些大学生逐渐丧失了支撑其生命活动的价值资源和意义归宿，陷入一种无所畏惧的精神状态，这种精神状态加大了发生校园暴力的概率。问题之二是信仰选择的功利化趋势。信仰本质上是超越的，信仰一旦功利化就失去了信仰对社会发展和人生导向的神圣性，从某种意义上讲，信仰功利化是一种无信仰的状态。走向极端的话，只要这种信仰能带来更多的物质利益那就会去追求这种信仰，信仰就会沦落成为人们获取功利的幌子和工具。毋庸讳言，以个人、物质、眼前利益为重的价值观，这在当代大学生价值观中已不是个别现象。强调个体的主体地位,重视自我价值的实现，这是时代进步的体现，但是，如果大学生在功利主义盛行的价值评价体系里以自我为中心,片面地只是想着如何实现自我需要，对他人和社会缺乏基本的责任感和道义感,这样的价值观使得他们可能形成一意孤行、我行我素的不良习性,选择极端的手法来达到心理上的平衡,走上违法犯罪道路。可以说，信仰选择的功利化趋势加剧了大学生的个人主义和自我中心主义，加剧了大学生因为价值观不同引发矛盾、激化矛盾的概率。

大学生作为实施校园暴力行为的主体，环境对于他们的影响之深远也是不言而喻的。首先，家庭教育有偏颇。家庭是社会的基本群体，也是个体社会化的主要场所。家庭教育的最大特点是家庭成员(主要指父母)通过日常生活中的言谈举止对个体的世界观、人生观、价值观以及性格、品德、行为习惯等产生的潜移默化的影响。现在的大学生很多是独生子女，一方面，父母对孩子生活上的溺爱和过于保护极易造就孩子任性、依赖、适应能力差、交往能力弱、骄横等不良心理;另一方面，父母对考试、升学、成才过高的期望值，甚至把升学当成成功的唯一指标，这使得孩子们背负着沉重的压力，极易使孩子们产生焦虑、恐慌、内疚等心理，产生心理障碍。其次，学校的道德教育和法制教育不到位。推行素质教育早已成为全社会的共识，素质教育要求学校坚持“以人为本”，重视学生德、智、体、美的全面发展，但在升学率以及就业率的压力下，许多学校片面强调智育而忽视道德教育和法制教育。道德教育不到位，必然导致学生不能正确处理自己和他人、社会的关系;法制教育不到位，必然导致学生或者不懂法或者懂法却不守法。这些都为大学生校园暴力事件的发生埋下了隐患。再次，社会不良风气对大学生的成长造成了一定的负面影响。当他们在学习、恋爱、人际交往、就业方面受到挫折和压力时，社会上的不正之风与某些媒体的不当宣传以及网络世界里的暴力信息、暴力游戏等都会加剧大学生对现实的不满、加剧大学生的心理落差，从而导致暴力心理的形成并且引发暴力行为的产生。

大学生作为实施校园暴力行为的主体，其暴力行为与其暴力心理特征以及他们这个群体所处的特殊的成长阶段有关，特别是大学生的“三观”对其心理和行为有重大影响，可以说信仰选择的多样化、功利化趋势是某些大学生实施校园暴力行为背后的深层原因之一,家庭教育的偏颇、学校的道德教育和法制教育不到位和社会不良风气对大学生的成长造成了一定的负面影响。因此，预防、解决大学生校园暴力问题要从自我教育、家庭教育、学校教育和社会环境的综合治理上下功夫，加强对大学生“三观”的科学教育,对那些有暴力倾向的学生，学校要主动与家庭、社区联合起来,及时沟通信息，把握学生最新的心理动态，共同帮助大学生，防患于未然。

校园本应当是一个教书育人、陶冶性情的好地方，但频频上演的校园暴力序幕已经成为严重影响校园和谐的不确定因素。我们不禁想问应当如何保护学生安全，找寻到可行的校园暴力预防之法，笔者进行了一些方法总结，希望对各位有所帮助！

校园暴力事件主要表现为：

本校或其他学校高年级学生殴打低年级学生；校外青年殴打在校学生；某些学生的家长因为学生之间的纠纷而到学校殴打其他学生；老师体罚或者变相体罚学生；老师侮辱学生的人格尊严，如要求学生当众做出一些有损人格尊严的动作、辱骂学生等；校内外高年级学生以及社会青年抢劫、勒索学生钱财，使学生不但损失钱财，而且心理受到极大伤害；老师以及校内管理人员针对女学生的性侵害；同年级甚至同班同学之间的斗殴。

如何预防校园暴力发生？

校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。

1.加大宣传和教育力度。要让社会充分认识到校园暴力问题的严重程度以及危害，使实施者减少侵害行为，使受害者增强自我保护的能力和意识。

2.采取有效措施，控制电视、电影、网络等媒体对于暴力文化的传播。

3.学校与当地公安机关建立联动机制，对于实施暴力侵害行为的，要及时依法给以惩处。

4.加强对学校领导、管理人员以及老师的教育和管理力度。

5.从小对未成年人进行责任意识的教育，加强在校学生自我保护方面的教育。

6.、歌舞厅、游戏厅、卡拉OK厅、录像厅、网吧等这些青少年容易聚集的经营单位，一定要远离学校；学校周边也不应该建集贸市场等人员杂乱的经营场所。

7.学校加强门卫制度，发生有人强行进入的情况，校门值班人员一定要及时报告给公安机关和学校保卫部门。

近来，校园暴力事件频频出现。学生安全问题再次成为人们关注的焦点。笔者在暗暗庆幸自己安全度过学生时代的同时，也不禁想问校方一句，“常说校园暴力事件难控制，对于暴力事件常见区域是否已然注意到并加强监管？是否为学生的人身安全问题真正负起责任来？”

经小编总结，校园暴力事件的常见区域主要其中于以下几个地点。大家一起来看一下，小编总结的是否正确？

校园暴力事件常见区域一、学校门口

这些校园暴力事件一般出现在较高年纪的学生之间。因为较小的学生还是需要家长接送的。这一地方之所以会成为校园暴力的常见区域，主要因为在此是孩子回家的必经之路，肯定能堵到人。再就是许多学校会对校外的暴力事件视为不见，许多学生也会认为出校门了，学校也就管不着了。

校园暴力事件常见区域二、校园内操场上

在课间休息，或者午间休息时间段是暴力事件的频发时间段。千万不要小瞧这短短的十几二十分钟，这足以让那些具有暴力倾向的孩子们狠狠地发一顿彪了。此时，开阔的操场无疑是他们甩开膀子打假的地点，同时一般情况下，操场离教师较远，老师们一般不会出现。

校园暴力事件常见区域三、班级内或走廊中

这种现象一般只会出现同学间打打闹闹的状况，不过玩笑间搞急眼要打假的事件也是不在少数。同时个别有暴力倾向的同学会借此机会下手。

校园暴力事件常见区域四、在放学的路上

有些过早辍学的不良少年或是一些高年级在校生，经常会在这一路段对较小的同学进行抢劫。同时因为同学间产生矛盾和误会，找帮手在路上等待，也是会常常出现的问题。

校园暴力事件常见区域五、厕所

相信有过学生时代的孩子们，对于校园厕所约架的桥段并不陌生。这一地点老师一般不会发现，也满足隐蔽的要求，同时这也是同学们吸烟的聚集地。

青少年阶段有两个重要的变化。首先是学生的体能大幅增长 ,提高了他们展现暴力行为的能力。其次是在这个时期 ,同伴的影响力明显增加 ,容易受到情境的引诱而产生暴力行为。校园暴力具有非常严重的社会危害，那么，我们应该如何应对和防范校园暴力呢？跟着小编来看看！

遭遇校园暴力应对之法：

1、告诉孩子遇到校园暴力，一定要沉着冷静。采取迂回战术，尽可能拖延时间。

2、必要时，向路人呼救求助，采用异常动作引起周围人注意。

3、人身安全永远是第一位的，不要去激怒对方。

4、顺从对方的话去说，从其言语中找出可插入话题，缓解气氛，分散对方注意力，同时获取信任，为自己争取时间。

5、教育孩子上下学尽可能结伴而行。

6、家长给孩子的穿戴用品尽量低调，不要过于招摇。

7、在学校不主动与同学发生冲突，一旦发生及时找老师解决。

8、上下学、独自出去找同学玩时，不要走僻静、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放学不要在路上贪玩，按时回家。

9、学校定期开展心理、思想道德课程教育；适当组织同学间的协作活动，加强团队互助意识。

怎样让暴力远离校园？

1、学校要切实肩负起教育管理的责任，采取有效措施防范校园暴力。

2、经常对学生进行青少年保护相关法律知识教育。

3、加强青少年学生心理知识教育和心理技能训练，提高学生处世经验和能力。

4、家长要承担起预防校园暴力的责任。

5、看管好孩子远离暴力游戏、暴力性动画片及电视剧。不要沉迷于网络。

6、给予孩子更多家庭关爱、注重和孩子的沟通与交流。尤其对于单亲家庭的孩子，更应付出更多关爱在孩子身上，避免产生自卑、孤僻性格。

7、平日教育孩子时，不要采用打骂等极端行为。否则会对孩子心理造成负面影响。

8、对孩子爱之有道，不要一味的满足其要求，言听计从。适当进行挫折教育，培养孩子坚强品格。

9、当然，最重要的还是需要社会各界共同努力，一起重视起校园暴力问题，加强打击力度。

也试试热血高校看的太多，本应当只在漫画书中出现的校园暴力剧情竟华丽丽的在现实生活中频频上演。对此问题，家长们是痛心疾首，校方负责人也是扼腕叹息，表示无可奈何？笔者不禁想问：“保证学生安全问题不正是我们需要重点考量的问题吗？”校园暴力事件屡禁不止，其背后到底隐藏着什么样的原因问题？接下来笔者为你小议一下这各中原因，你看看是不是这个理？

在笔者看来，保证学生的人身安全问题是校方最基本的责任和义务。对于一些校方的无可奈何问题，个人表示很难理解。对于校园暴力频频出现的原因，归结下来主要有以下四点，大家一同看看是否小编的答案，你是否满意？

校园暴力频现原因一、学校问题，德育教育不到位

我们常常会将素质教育挂在嘴边，但事实上，在应试教育的背景下，学生的考试成绩还是我们在现阶段重点考量的问题。不得不说，学校过多的重视学生们的学习成绩而将素质教育放在其他位置。在升学率问题考量标准及强大压力下，消防的德育教育偏废问题依然十分明显。特别是在中小学范围之内。

校园暴力频现原因二、学生问题，道德观念淡薄,不能明辨是非

不得不说，校园暴力事件频现的一个重要原因就是学生们是非明辨能力还不到位。甚至于一些学生小小年纪就出现了崇尚暴力的倾向，对于违法犯罪意识十分淡薄。施暴方反角暴力可以结局许多问题，而受害方不及时寻求帮助，默默隐忍的问题更是进一步助长了施暴者的嚣张气焰。殊不知你的乖乖就范恰好为你注定受到霸凌问题埋下了伏笔。

校园暴力频现原因三、社会问题，社会不良之风负面影响

现今时代，从电视荧屏到网络游戏，暴力色情信息时时刻刻都出现在学生们的周围，耳濡目染加之中小学生的强烈好奇心，崇尚暴力的思想极容易滋生出现。宣传江湖道义，哥们义气题材的媒体小说资源更是现阶段许多孩子形成了小大人状的生活方式，自己解决问题不寻求家长或是老师帮助是一件非常酷的事情，甚至是理所当然。这也在一定程度上助长了校园暴力的疯狂趋势。

总之，校园暴力事件频频出现难遏制，校方、学生以及社会都是不可忽视的责任方。构建和谐的校园环境，需要三方的共同努力。

更多校园暴力问题知识尽在佰佰安全网学生安全频道。

现如今，校园暴力问题备受人们关注。对于此类直接威胁学生人身安全事件，人们对其频频出现难遏制的原因问题，也开始各抒己见。下面我们来听移一下专家的声音，华南师大心理学院副教授陈曦直言，强化竞争问题或是校园暴力事件的直接诱因。

专家评析：强化竞争是校园暴力诱因

华南师大心理学院副教授陈曦表示，现阶段的法律、道德教育只是给孩子形成外在压力，要缓解校园暴力问题，关键在于抓住学生内在的心理需求，“心理学上有一种死亡本能理论，这是一种非常本我的、最底层的欲望需要，积极的、正义的就是竞争，消极的、反向的就是暴力。”

陈曦将校园暴力的事发原因归结为竞争意识的强化；现阶段生活节奏较快，人们的生活节奏也是不断加快，流行于社会主导思维的竞争意识地位亦是在不断地加以强化。甚至于社会达尔文理论备受人们接受和青睐。具体表现为孩子在学习阶段，在学业上、活动中没有成就感，得不到表扬，就会出现暴力倾向。一开始是比较内隐的语言、情感暴力，接着就会产生身体暴力，“外化出来，就变成身体暴力，使反向的欲望得到满足。”

校园暴力问题控制方法：法律道德只能起到压抑作用 积极引导才是正道

事实上，社会上不断有声音提出，要求加强法律与社会道德的约束力，以规范来控制校园暴力问题。但事实上，不断压抑只会起到更大的反抗阻力。从精神分析的角度，压抑越深，反抗越大，不能够从根本解决。陈曦说“要从积极方面引导，学习不行，就从体育活动，舞蹈活动等技能上，给孩子以展现的机会，而不是把能量用在暴力上。”